Nejchytřejší děti na světě

Zkuste se na chvíli zamyslet: jaké to bylo, když jste chodili na základní školu? Kdo byl váš oblíbený učitel? Pamatujete si, jak vypadala třída? Byla to příjemná zkušenost, nebo vás každé ráno museli do školy doslova tahat?

Ať už jsme to tehdy měli rádi, nebo ne, škola je nedílnou součástí života dítěte. A co víc, vzdělání, které děti získávají, má hluboký společenský význam: dobře vzdělané děti se stávají produktivními zaměstnanci a produktivní zaměstnanci tvoří silnou ekonomiku.

Není tedy divu, že mnoho zemí pečlivě sleduje výsledky tříletého programu mezinárodního hodnocení žáků PISA. Chtějí vědět, jak si vzdělávací systém jejich země stojí v porovnání s ostatními, a co je ještě důležitější, co se mohou naučit od těch, kteří dosahují nejlepších výsledků.

V těchto kapitolách se mimo jiné dozvíte, proč v Jižní Koreji existuje speciální policejní jednotka, která brání školním dětem studovat po 23. hodině, proč byste měli být ve vzdělávání svého dítěte spíše jeho trenérem než jen povzbuzovačem a proč i sami studenti cítí, že učební plán amerických středních škol je příliš snadný.

Všichni vědí, že budoucnost národa závisí na jeho dětech a na vzdělání, které jim poskytne. Proto se země po celém světě vždy zajímaly o porovnávání svých škol a vzdělávacích systémů.

V roce 2000 byl pro tento účel zaveden nový typ testu: PISA. Test, který vyvinula OECD, měl měřit schopnosti patnáctiletých žáků ve třech oblastech: čtení, matematice a přírodních vědách.

PISA se však od předchozích testů lišila tím, že byla speciálně navržena tak, aby prověřovala kritické myšlení žáků, nikoli jen to, co se ve škole naučili nazpaměť. Například si nemuseli pamatovat matematické vzorce – ty dostali přímo v testu. Museli ale umět interpretovat a analyzovat nové informace z grafů a textů a pak je použít k řešení nových typů úloh, se kterými se ve třídě nikdy nesetkali.

Tyto typy otázek měly měřit dovednosti žáků v oblasti řešení problémů a kritického myšlení. Proč právě tyto dovednosti? Protože byly považovány za klíčové pro úspěch v náročném moderním pracovním prostředí.

Tento předpoklad byl později potvrzen daty: ekonomové zjistili téměř lineární souvislost mezi výsledky PISA a dlouhodobým ekonomickým růstem jednotlivých zemí. Zdá se tedy, že lepší dovednosti v kritickém myšlení se přímo promítají do vyšší produktivity.

Zřejmým důsledkem produktivní pracovní síly je, že přitahuje firmy hledající kvalitní zaměstnance, což zase přitahuje investice a dále podporuje ekonomický růst. Není divu, že se na tento nový test upírá tolik pozornosti.

Když byly v roce 2001 zveřejněny výsledky prvního testování PISA, vzdělávacím světem otřásla vlna šoku. Země jako Spojené státy a Německo byly překvapeny svými relativně nízkými výsledky, zatímco Finsko, které se ocitlo na špici žebříčku, bylo svým úspěchem stejně zaskočeno.

Lidé ve Spojených státech byli obzvlášť šokováni, když zjistili, že jejich žáci se umístili někde mezi Řeckem a Kanadou. Tento slabý výkon se navíc opakoval i v každém dalším kole PISA. V posledním testování v roce 2009 skončili američtí žáci ve čtení na 12. místě na světě, v přírodních vědách na 17. místě a v matematice až na 26. místě.

To bylo pro Spojené státy obzvlášť znepokojivé, protože se tehdy potýkaly s hlubokou hospodářskou krizí – a výsledky PISA měly být předzvěstí budoucího ekonomického výkonu. Je však třeba dodat, že ve Spojených státech existuje velká propast mezi bohatými a chudými žáky, mimo jiné kvůli dostupnosti soukromých škol. Mnozí proto tvrdili, že tyto výsledky nepřesně odrážejí schopnosti nejlepších amerických studentů.

Ukázalo se však, že i bohaté dítě z Beverly Hills dosahuje horších výsledků než průměrný žák z Kanady.

V roce 2001, kdy byly zveřejněny první zklamávající výsledky, reagovala vláda USA pod vedením George W. Bushe zákonem o reformě vzdělávání No Child Left Behind, jehož cílem bylo pomoci znevýhodněným žákům. Výsledky PISA z roku 2009 však ukazují, že tato politika udělala pro zlepšení mezinárodního postavení amerického školství jen velmi málo.

Je tedy zřejmé, že Spojené státy musí svůj vzdělávací systém znovu promyslet. Aby získaly podněty pro potřebné reformy, je rozumné podívat se na země, které v testech PISA dosahují dobrých výsledků: zejména na Jižní Koreu a Finsko, které se dlouhodobě drží na špičce, ale také na Polsko, které v posledním desetiletí zaznamenalo obrovské zlepšení.

V následujících kapitolách se nejprve podíváme na to, jaké poučení může nabídnout vzdělávací systém Jižní Koreje.